2.班主任（2）

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范志伟逮住陈星海后，工作马上就排上了日程，随后按套路上纲上线，从那个历史选择题开始，有条不紊地展开了。他说他太悲惨了，因为他的第三道选择题做错了。错了，真的错了，已经确认做错了，都没有挽救余地了。那是一道多么简单的选择题啊，他居然做错了；那是一道多么容易得分的选择题啊，他居然做错了；那是一道小学生都会的选择题啊，他居然做错了。由于他的反复强调，不断放大，任何人都没有理由不会得出这么一个结论：由于这一道选择题的失误，范志伟的历史铁定考砸了；由于历史考砸了，这次考试将会一败涂地；由于这次考试的一败涂地，他的高考将毫无起色；由于高考的失败，他会一蹶不振，人生将会是一片黯淡。

这道可恨的选择题啊，你为什么要毁了可怜的范志伟啊！

范志伟的工作开展得严肃而认真，层层递进，井井有条，多角度，全方位，反复强调渲染，隐隐地夹杂了一股得意之气。他就是想让人产生一种错觉：完了，范志伟考砸了。同伴于是产生了一股强烈的同情：命运对范志伟太不公平了！范志伟真可怜，真的。

听到了同伴真诚的安慰，范志伟会长叹一口气：

“没想到啊！”

“没办法，命苦啊！”

“我怎么就这么倒霉呢！”

“我以后可怎么办啊！”

于是，对方的同情更为同情，他的可怜更为可怜。如果你认为这就是事实，那你就大错特错了。事实已经不止一次证明了这一点。范志伟考砸了？不，恰恰相反：范志伟考得肯定不错，而那位付出了一片真情的同伴往往却惨不忍睹（范志伟喜欢找比自己学习差一点的唠叨）。这时，他会以得意的神情蔑视那位同学，以智力的优越性俯视那位同学：给你一根竿子就往上爬，真好玩！

范志伟在反复热炒那个选择题，看到陈星海这家伙竟然反应迟钝，都不能及时配合自己的工作。以前不是这样啊——今天怎么了这是？

范志伟想：难道是自己的演技退步了？随后，他更加卖力地把这件事重新表演了一遍，而且声情并茂，绘声绘色，另外加上了几个精彩的手势。由于有了一点点超常发挥，范志伟也产生了一点小激动，心情也更加迫切：陈星海应该以饱满的热情表达出对自己的无限同情才能勉强算合格吧。

看到陈星海嘴里念念有词，范志伟连忙凑上去，想知道对方到底在用哪种形式配合自己的演说。

“……气死我了，这个大脑袋老师！”

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